EP509｜豐德與邠如的被霸凌事件簿 談受害者如何求救？旁觀者如何救人｜霸凌事件

重點摘要

• 台灣知名霸凌案件——葉永志（因性別氣質與眾不同遭同學強行脫褲、長期無法正常使用廁所，最終在2000年校內受傷身亡）——是本集討論的核心背景案例
• 主持人冰柔國一時被大姐頭糾集六人圍毆，事後選擇不處理，多年後才意識到自己當時需要的是大人堅定的支持，而非尊重她沈默的選擇
• 主持人風德曾以旁觀者身分逐漸變成施暴者，對有輕微智能障礙的同學阿龍做出排擠與破壞行為，事後深切反省並公開道歉；後來在國三時也曾無故遭學長撞牆施暴
• 數位霸凌的傷害不亞於肢體暴力：社群演算法放大衝突，網友在資訊不全的情況下急於評論，往往在不知情中成為霸凌的一方
• 旁觀者不必冒險當場對抗，但可透過匿名通報師長、告知父母或在網路上留言聲援等方式，讓受害者知道「你不是一個人」

詳細內容

葉永志案與台灣知名霸凌事件

葉永志是屏東縣高樹國中三年級學生，因生來性別氣質偏陰柔，遭同學以「驗明正身」為由強行脫褲羞辱。儘管他曾向學校反映，校方未能有效保護，他只能以提早離開教室、找同學陪同或改用教職員廁所等四種方式避開加害者。2000年4月20日，他在課堂中提前上廁所，事後被發現倒臥在廁所，送醫不治。

此外，節目也提到兩起引發社會關注的霸凌案：彰化高職女生霸凌案（加害者用沾有排泄物的衛生紙塗抹被害者物品，並將過程上傳網路）；以及2011年流傳的「向腿幫」事件（一群高中女生在新竹圍毆跪地的國中女生，影片中伴隨嬉笑、掌摑、側踢踹頭等暴力行為）。

冰柔的親身被霸凌經歷

冰柔國一時，一名曾在國小與她有口角嫌隙的女同學，糾集六名好友在教室後方圍住她，要求每人輪流賞她一巴掌。冰柔回憶，當下的感受不是疼痛，而是一種超現實感與強烈的自尊受損——她最在意的是「同學們怎麼看我」。事後有同學偷偷通報老師，冰柔雖知情卻選擇告訴父母「不要處理」。

多年後她才理解，當時的自己對大人的保護力失去信心，以為忍下去才能繼續在學校生存。但她也坦承，事後反省發現自己國小時曾用語言批評過那名女生的外貌，可能是衝突的遠因，這雖不能成為暴力的藉口，但讓她對加害者多了一分理解。

風德的三重角色：施暴者、旁觀者、被害者

作為施暴者：風德的班上有位有輕微智能障礙的同學阿龍，需定期去資源班上課。起初風德只是旁觀同學嘲笑阿龍，但罪惡感在「大家都這樣做」的氛圍中逐漸消退，最終他踹倒了阿龍的腳踏車，事後受到校規處分。風德藉此機會公開向阿龍道歉，也說明正是這次懲處讓他知道行為界線。

作為被害者：國三時，風德無故遭一名打橄欖球的學長拉住、將他的頭撞向牆壁。被帶到訓導組後他才哭出來，叔叔趕到學校大聲替他出頭，讓他感受到被支持的力量。

數位時代的霸凌：網路公審與演算法放大

節目指出，現代霸凌已不限於肢體對抗，網路公審（網爆）的傷害同樣深重。冰柔以近期一起意外事故為例：媒體最初報導的版本（當事人酒後與司機起口角被趕下車）引發大量網友批評，但後續調查顯示事件經過可能與初始描述大相逕庭，許多人已在不完整資訊下留下傷害性評論。

社群演算法偏好衝突與爭議，使片面訊息迅速擴散，形成龐大的輿論壓力。冰柔強調，即便只是打幾個字、按幾個表情符號，都可能對當事人及其家屬造成難以消除的傷害。

如何幫助霸凌受害者

兩位主持人提出具體建議：

• 不必當場對抗：在保護自己的前提下，透過匿名信、告知師長或父母、上社群發聲等間接管道幫助受害者
• 給予支持感：讓受害者知道「你不是一個人」、「這不是你的錯」，這種心理支撐比任何外部處置都更關鍵
• 父母與師長的角色：冰柔因聽聞同事堅定支持自己被霸凌的女兒而哽咽，強調大人表態「我會保護你」對孩子人格發展的重要性遠超過「尊重孩子選擇不處理」

精選語錄

制度解決不了他的問題，竟然是叫他自己先改變，對我來說實在是太荒謬了。

我一直到了出社會的時候才會覺得，提起被人家打這件事情，不是我的錯。以前我會覺得那是一件很丟臉的事情。

當你發現身邊有人被霸凌，你就算沒有辦法當下制止，也請你用你可以保護自己、又能夠幫助對方的管道，盡力所能的幫助他。

時間軸

逐字稿中無時間戳記資訊，無法列出時間軸。